Nivel de satisfacción mostrado en la interacción entre estudiantes de nivel superior y la plataforma Schoology en un curso de matemáticas financieras de modalidad presencial
En el presente artículo se describió el grado de satisfacción de estudiantes de nivel superior al interactuar conla plataforma Schoology en una clase presencial de matemáticas financieras. La muestra es no probabilísticao dirigida, el estudio presento un enfoque cuantitativo,exploratorio-descriptivo...
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| Published: |
Universidad Autónoma de Nuevo León
2019
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| author | Ulloa-Duque, Gabriela Soledad Hernández-Saldaña, Ma. de Lourdes Tovar-Morales, María Teresa |
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| description | En el presente artículo se describió el grado de satisfacción de estudiantes de nivel superior al interactuar conla plataforma Schoology en una clase presencial de matemáticas financieras. La muestra es no probabilísticao dirigida, el estudio presento un enfoque cuantitativo,exploratorio-descriptivo. Se utilizó como instrumento elcuestionario del CUSAUF, adaptado a las necesidadesde la investigación con cinco dimensiones, el cual reveló una fiabilidad y consistencia interna de α=0.969. Paramostrar la relación entre ítems, se calculó el coeficientede correlación de Pearson. Los elementos que destacaronen los resultados son el rol del docente como facilitador,la calidad de los materiales de trabajo, la comunicación yretroalimentación de actividades en la plataforma. Se observó que los estudiantes están dispuestos a utilizar estaherramienta en otras unidades de aprendizaje. |
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| spelling | vinculategica-article-8902024-02-27T01:55:21Z Nivel de satisfacción mostrado en la interacción entre estudiantes de nivel superior y la plataforma Schoology en un curso de matemáticas financieras de modalidad presencial Nivel de satisfacción mostrado en la interacción entre estudiantes de nivel superior y la plataforma Schoology en un curso de matemáticas financieras de modalidad presencial Ulloa-Duque, Gabriela Soledad Hernández-Saldaña, Ma. de Lourdes Tovar-Morales, María Teresa plataforma educativa satisfacción modalidad presencial TIC aprendizaje. In the present article describes the satisfaction level forupper level students when interacting with the Schoologyplatform in a fase to face class of financial mathematics.The sample is not probabilistic or directed, the study presented a quantitative, exploratory-descriptive approach.The CUSAUF questionnaire was used as an instrument,adapted to the needs of the research with five dimensions,which revealed a reliability and internal consistency ofα = 0.969. To show the relationship between items, thePearson correlation coefficient was calculated. The elements that stood out in the results are the role of the teacher as a facilitator, the quality of the work materials,the communication and feedback of activities in the platform. It was observed that students are willing to use thistool in other learning units. En el presente artículo se describió el grado de satisfacción de estudiantes de nivel superior al interactuar conla plataforma Schoology en una clase presencial de matemáticas financieras. La muestra es no probabilísticao dirigida, el estudio presento un enfoque cuantitativo,exploratorio-descriptivo. Se utilizó como instrumento elcuestionario del CUSAUF, adaptado a las necesidadesde la investigación con cinco dimensiones, el cual reveló una fiabilidad y consistencia interna de α=0.969. Paramostrar la relación entre ítems, se calculó el coeficientede correlación de Pearson. Los elementos que destacaronen los resultados son el rol del docente como facilitador,la calidad de los materiales de trabajo, la comunicación yretroalimentación de actividades en la plataforma. Se observó que los estudiantes están dispuestos a utilizar estaherramienta en otras unidades de aprendizaje. Universidad Autónoma de Nuevo León 2019-06-28 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed Article Artículo evaluado por pares application/pdf https://vinculategica.uanl.mx/index.php/v/article/view/890 10.29105/vtga5.1-890 Vinculategica efan; Vol. 5 No. 1 (2019): VinculaTégica EFAN 5(1) Enero - Junio 2019; 242-257 Vinculatégica EFAN; Vol. 5 Núm. 1 (2019): VinculaTégica EFAN 5(1) Enero - Junio 2019; 242-257 2448-5101 spa https://vinculategica.uanl.mx/index.php/v/article/view/890/804 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 |
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