Presentación de las tareas proporcionado por el profesor, necesidades psicológicas y vitalidad subjetiva en alumnos de educación física = Task presentation provided by the teacher, psychological needs and subjective vitality in physical education students = Apresentação das tarefas fornecidas pelo profesor, das necesidades psicológicas e da vitalidade subjetiva dos alunos de educação física
Tomando como base la teoría de las necesidades psicológicas básicas (Deci y Ryan, 2002), en este estudio se examinó si la percepción que tiene el alumno de la presentación de las tareas por parte del profesor predice la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas, y éstas a su vez predicen...
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|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Spanish / Castilian |
| Published: |
Universidad de Murcia
2019
|
| Subjects: | |
| Online Access: | http://eprints.uanl.mx/17096/1/document.pdf |
| _version_ | 1824414793673474048 |
|---|---|
| author | Tristán Rodríguez, José Leandro Vergara Torres, Argenis Peniel Vanegas Farfano, Minerva Espino Verdugo, Francisco Daniel Medina Corrales, Marina Tomás Marco, Inés |
| author_facet | Tristán Rodríguez, José Leandro Vergara Torres, Argenis Peniel Vanegas Farfano, Minerva Espino Verdugo, Francisco Daniel Medina Corrales, Marina Tomás Marco, Inés |
| author_sort | Tristán Rodríguez, José Leandro |
| collection | Repositorio Institucional |
| description | Tomando como base la teoría de las necesidades psicológicas básicas (Deci y Ryan, 2002), en este estudio se examinó si la percepción que tiene el alumno de la presentación de las tareas por parte del profesor predice la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas, y éstas a su vez predicen el bienestar (vitalidad subjetiva) de los alumnos en la sesión de educación física. La muestra estuvo compuesta por 515 niños (272 hombres [M = 11.28 años; DT = .49] y 243 mujeres [M = 11.36 años; DT = .48]) estudiantes de sexto grado de primaria (M = 11.32; DT = .48), que cumplimentaron los instrumentos que evaluaban las variables del estudio. Los resultados del análisis de ecuaciones estructurales indicaron que la presentación de las tareas actuó como predictor positivo de la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas, y que éstas a su vez predijeron positivamente la vitalidad subjetiva. Los análisis de mediación indicaron que la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas medió parcialmente la relación entre la percepción que tiene el alumno de la presentación de las tareas por el profesor y el bienestar psicológico de los alumnos de educación física.
ABSTRACT Within the framework of basic psychological needs theory (Deci & Ryan, 2002), in this study we examined the students’ perception of the coach’s task presentation as a predictor of the satisfaction of the basic psychological needs, which in turn predicted psychological wellbeing (subjective vitality) of students in the physical education context. Participants were 515 children (272 men [M = 11.28 years; SD = .49] and 243 women [M = 11.32 years; SD = .48]) students in the sixth grade of primary school (M = 11.32 years, SD = .48), who completed the questionnaires measuring the study variables. Results of structural equation analyses showed that coach’s task presentation positively predicted satisfaction of the basic psychological needs, which in turn positively predicted subjective vitality. Satisfaction of the basic psychological needs partially mediated the relationship between coach’s task presentation and well-being of students in the physical education context
RESUMO Tendo como base a teoria das necessidades psicológicas básicas (Deci e Ryan, 2002), este estudo busca analisar se a percepção predefinida pelos alunos sobre a apresentação das atividades propostas pelo professor predizem à satisfação das necessidades psicológicas básicas, e estas por sua vez, definem o bem-estar (vitalidade subjetiva) dos alunos na aula de educação física. A amostra está conformada por 515 crianças (272 meninos [M = 11.28 anos; DT = .49] e 243 meninas[M = 11.32 anos; DT = .48]) estudantes de sexto ano da primária (M = 11.32 anos; DT = .48), que preencheram os instrumentos de avaliação das variáveis do estudo. Os resultados da análise de equações estruturais mostraram que a apresentação das atividades atuou como influenciador positivo da satisfação das necessidades psicológicas básicas e que estas, por sua vez, manifestaram-se positivamente frente a vitalidade subjetiva. As análises de mediação indicaram que a satisfação das necessidades psicológicas básicas mediu parcialmente a relação entre a percepção do aluno sobre a apresentação das tarefas pelo professor e o bem-estar psicológico dos alunos de educação física. |
| format | Article |
| id | eprints-17096 |
| institution | UANL |
| language | Spanish / Castilian |
| publishDate | 2019 |
| publisher | Universidad de Murcia |
| record_format | eprints |
| spelling | eprints-170962023-05-09T20:13:42Z http://eprints.uanl.mx/17096/ Presentación de las tareas proporcionado por el profesor, necesidades psicológicas y vitalidad subjetiva en alumnos de educación física = Task presentation provided by the teacher, psychological needs and subjective vitality in physical education students = Apresentação das tarefas fornecidas pelo profesor, das necesidades psicológicas e da vitalidade subjetiva dos alunos de educação física Tristán Rodríguez, José Leandro Vergara Torres, Argenis Peniel Vanegas Farfano, Minerva Espino Verdugo, Francisco Daniel Medina Corrales, Marina Tomás Marco, Inés GV Deportes y Recreación Tomando como base la teoría de las necesidades psicológicas básicas (Deci y Ryan, 2002), en este estudio se examinó si la percepción que tiene el alumno de la presentación de las tareas por parte del profesor predice la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas, y éstas a su vez predicen el bienestar (vitalidad subjetiva) de los alumnos en la sesión de educación física. La muestra estuvo compuesta por 515 niños (272 hombres [M = 11.28 años; DT = .49] y 243 mujeres [M = 11.36 años; DT = .48]) estudiantes de sexto grado de primaria (M = 11.32; DT = .48), que cumplimentaron los instrumentos que evaluaban las variables del estudio. Los resultados del análisis de ecuaciones estructurales indicaron que la presentación de las tareas actuó como predictor positivo de la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas, y que éstas a su vez predijeron positivamente la vitalidad subjetiva. Los análisis de mediación indicaron que la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas medió parcialmente la relación entre la percepción que tiene el alumno de la presentación de las tareas por el profesor y el bienestar psicológico de los alumnos de educación física. ABSTRACT Within the framework of basic psychological needs theory (Deci & Ryan, 2002), in this study we examined the students’ perception of the coach’s task presentation as a predictor of the satisfaction of the basic psychological needs, which in turn predicted psychological wellbeing (subjective vitality) of students in the physical education context. Participants were 515 children (272 men [M = 11.28 years; SD = .49] and 243 women [M = 11.32 years; SD = .48]) students in the sixth grade of primary school (M = 11.32 years, SD = .48), who completed the questionnaires measuring the study variables. Results of structural equation analyses showed that coach’s task presentation positively predicted satisfaction of the basic psychological needs, which in turn positively predicted subjective vitality. Satisfaction of the basic psychological needs partially mediated the relationship between coach’s task presentation and well-being of students in the physical education context RESUMO Tendo como base a teoria das necessidades psicológicas básicas (Deci e Ryan, 2002), este estudo busca analisar se a percepção predefinida pelos alunos sobre a apresentação das atividades propostas pelo professor predizem à satisfação das necessidades psicológicas básicas, e estas por sua vez, definem o bem-estar (vitalidade subjetiva) dos alunos na aula de educação física. A amostra está conformada por 515 crianças (272 meninos [M = 11.28 anos; DT = .49] e 243 meninas[M = 11.32 anos; DT = .48]) estudantes de sexto ano da primária (M = 11.32 anos; DT = .48), que preencheram os instrumentos de avaliação das variáveis do estudo. Os resultados da análise de equações estruturais mostraram que a apresentação das atividades atuou como influenciador positivo da satisfação das necessidades psicológicas básicas e que estas, por sua vez, manifestaram-se positivamente frente a vitalidade subjetiva. As análises de mediação indicaram que a satisfação das necessidades psicológicas básicas mediu parcialmente a relação entre a percepção do aluno sobre a apresentação das tarefas pelo professor e o bem-estar psicológico dos alunos de educação física. Universidad de Murcia 2019-08-08 Article PeerReviewed text es cc_by_nc_nd http://eprints.uanl.mx/17096/1/document.pdf http://eprints.uanl.mx/17096/1.haspreviewThumbnailVersion/document.pdf Tristán Rodríguez, José Leandro y Vergara Torres, Argenis Peniel y Vanegas Farfano, Minerva y Espino Verdugo, Francisco Daniel y Medina Corrales, Marina y Tomás Marco, Inés (2019) Presentación de las tareas proporcionado por el profesor, necesidades psicológicas y vitalidad subjetiva en alumnos de educación física = Task presentation provided by the teacher, psychological needs and subjective vitality in physical education students = Apresentação das tarefas fornecidas pelo profesor, das necesidades psicológicas e da vitalidade subjetiva dos alunos de educação física. Cuadernos de psicología del deporte, 19 (3). pp. 190-204. ISSN 1578-8423 |
| spellingShingle | GV Deportes y Recreación Tristán Rodríguez, José Leandro Vergara Torres, Argenis Peniel Vanegas Farfano, Minerva Espino Verdugo, Francisco Daniel Medina Corrales, Marina Tomás Marco, Inés Presentación de las tareas proporcionado por el profesor, necesidades psicológicas y vitalidad subjetiva en alumnos de educación física = Task presentation provided by the teacher, psychological needs and subjective vitality in physical education students = Apresentação das tarefas fornecidas pelo profesor, das necesidades psicológicas e da vitalidade subjetiva dos alunos de educação física |
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