Más allá del aula: El papel de la experiencia vivencial en la Formación Interdisciplinaria
La Educación Interdisciplinaria es diferente a la Educación Disciplinaria, y pretender realizar la primera con los modelos de la segunda constituye un error común. Es necesario partir de una perspectiva de complejidad respecto a la interdisciplina para diseñar un modelo educativo que contribuya a su...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Universidad Autónoma de Nuevo León
2026
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://transdisciplinar.uanl.mx/index.php/t/article/view/133 |
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| author | Rosano Lara, Roberto |
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| description | La Educación Interdisciplinaria es diferente a la Educación Disciplinaria, y pretender realizar la primera con los modelos de la segunda constituye un error común. Es necesario partir de una perspectiva de complejidad respecto a la interdisciplina para diseñar un modelo educativo que contribuya a su consecución en el contexto escolar. El propósito de este ensayo de revisión teórica es proponer a la categoría de experiencia vivencial como un posible fundamento formativo para una Educación Interdisciplinaria, a partir de una posición constructivista y de sistemas complejos. La experiencia vivencial puede entenderse como la testificación de la complejidad de las cosas cuando determinadas situaciones son vividas y reflexionadas. La experiencia vivencial puede fungir como el núcleo de un modelo educativo interdisciplinario a través del cual una eventual didáctica de la interdisciplina pueda darse. No es la intención de este texto construir de forma acabada tal modelo educativo ni su didáctica, tan sólo se busca proponer ejes estructurantes que inspiren a otros docentes a crear sus propias didácticas a partir de la categoría de experiencia vivencial, para así coadyuvar a lograr una educación efectivamente interdisciplinaria en sus estudiantes. |
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| physical | Transdisciplinar. Revista de Ciencias Sociales del CEH; Vol. 5 No. 10 (2026): Enero-Junio 2026; 239-273 Transdisciplinar. Revista de Ciencias Sociales del CEH; Vol. 5 Núm. 10 (2026): Enero-Junio 2026; 239-273 2683-3255 |
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| spelling | transdisciplinar-article-1332026-01-08T01:32:38Z Beyond the Classroom: The Role of Experiential Learning in Interdisciplinary Education Más allá del aula: El papel de la experiencia vivencial en la Formación Interdisciplinaria Rosano Lara, Roberto Experiencia vivencial interdisciplina complejidad formación interdisciplinaria multidimensional Vital experience interdiscipline complexity interdisciplinary formation multidimensional Interdisciplinary Education is different from Disciplinary Education, and attempting to carry out the former with the models of the latter constitutes a common error. It is necessary to start from a perspective of complexity regarding interdiscipline in order to design an educational model that contributes to its achievement in the school context. The purpose of this theoretical review essay is to propose the category of vital experience as a possible formative foundation for an Interdisciplinary Education, based on a constructivist position and complex systems. Vital experience can be understood as the testimony of the complexity of things when certain situations are lived and reflected on. Vital experience can serve as the core of an interdisciplinary educational model through which, eventually, a didactic of the interdisciplinary can occur. It is not the intention of this text to construct such an educational model or its didactics in a finished form, it only seeks to propose structuring axes that inspire other teachers to create their own didactics based on the category of vital experience, in order to contribute to achieve an effectively interdisciplinary education in their students. La Educación Interdisciplinaria es diferente a la Educación Disciplinaria, y pretender realizar la primera con los modelos de la segunda constituye un error común. Es necesario partir de una perspectiva de complejidad respecto a la interdisciplina para diseñar un modelo educativo que contribuya a su consecución en el contexto escolar. El propósito de este ensayo de revisión teórica es proponer a la categoría de experiencia vivencial como un posible fundamento formativo para una Educación Interdisciplinaria, a partir de una posición constructivista y de sistemas complejos. La experiencia vivencial puede entenderse como la testificación de la complejidad de las cosas cuando determinadas situaciones son vividas y reflexionadas. La experiencia vivencial puede fungir como el núcleo de un modelo educativo interdisciplinario a través del cual una eventual didáctica de la interdisciplina pueda darse. No es la intención de este texto construir de forma acabada tal modelo educativo ni su didáctica, tan sólo se busca proponer ejes estructurantes que inspiren a otros docentes a crear sus propias didácticas a partir de la categoría de experiencia vivencial, para así coadyuvar a lograr una educación efectivamente interdisciplinaria en sus estudiantes. Universidad Autónoma de Nuevo León 2026-01-07 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://transdisciplinar.uanl.mx/index.php/t/article/view/133 10.29105/transdisciplinar5.10-133 Transdisciplinar. Revista de Ciencias Sociales del CEH; Vol. 5 No. 10 (2026): Enero-Junio 2026; 239-273 Transdisciplinar. Revista de Ciencias Sociales del CEH; Vol. 5 Núm. 10 (2026): Enero-Junio 2026; 239-273 2683-3255 spa https://transdisciplinar.uanl.mx/index.php/t/article/view/133/93 Derechos de autor 2025 Roberto Rosano Lara https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 |
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