La práctica docente transformada: una autoetnografía como docente sobre el uso de ChatGPT en la didáctica universitaria
Este artículo presenta un estudio autoetnográfico sobre la experiencia de dos docentes que utilizan la inteligencia artificial generativa, específicamente ChatGPT, en cursos de nivel superior en una universidad pública. La investigación explora cómo la incorporación de esta herramienta ha transforma...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Spanish |
| Published: |
Universidad Autónoma de Nuevo León
2026
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| Subjects: | |
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| author | Padilla García, Analilia Cavazos Salazar, Rosario Lucero |
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| collection | Artículos de Revistas UANL |
| description | Este artículo presenta un estudio autoetnográfico sobre la experiencia de dos docentes que utilizan la inteligencia artificial generativa, específicamente ChatGPT, en cursos de nivel superior en una universidad pública. La investigación explora cómo la incorporación de esta herramienta ha transformado los procesos de enseñanza y aprendizaje, la planificación didáctica y la interacción con estudiantes universitarios. A través de la autorreflexión sistemática, se examinan los beneficios, limitaciones y desafíos éticos surgidos de esta práctica innovadora, destacando el papel resignificado del docente en el contexto digital actual. El propósito de este artículo es presentar aspectos generales sobre la implementación de procesos educativos digitales destacando a la didáctica con apoyo de la inteligencia artificial. Algunos aspectos relevantes son: el potencial de la tecnología para personalizar la educación, mejorar la retroalimentación, enriquecer los recursos educativos, facilitar el seguimiento del progreso y optimizar la labor docente.
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| id | innovacademia-article-70 |
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| publisher | Universidad Autónoma de Nuevo León |
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| spelling | innovacademia-article-702026-02-01T15:24:07Z Transformed Teaching Practice: An Autoethnography as an Instructor on the Use of ChatGPT in University Didactics La práctica docente transformada: una autoetnografía como docente sobre el uso de ChatGPT en la didáctica universitaria Padilla García, Analilia Cavazos Salazar, Rosario Lucero docencia didáctica inteligencia artificial teaching didactics artificial intelligence This article presents an autoethnographic study on the experience of two teachers who use generative artificial intelligence, specifically ChatGPT, in higher education courses at a public university. The research explores how the incorporation of this tool has transformed teaching and learning processes, instructional planning, and interaction with university students. Through systematic self-reflection, the study examines the benefits, limitations, and ethical challenges arising from this innovative practice, highlighting the redefined role of the teacher within the current digital context. The purpose of this article is to present general aspects regarding the implementation of digital educational processes, emphasizing didactics supported by artificial intelligence. Some relevant aspects include the potential of technology to personalize education, improve feedback, enrich educational resources, facilitate progress monitoring, and optimize teaching performance. Este artículo presenta un estudio autoetnográfico sobre la experiencia de dos docentes que utilizan la inteligencia artificial generativa, específicamente ChatGPT, en cursos de nivel superior en una universidad pública. La investigación explora cómo la incorporación de esta herramienta ha transformado los procesos de enseñanza y aprendizaje, la planificación didáctica y la interacción con estudiantes universitarios. A través de la autorreflexión sistemática, se examinan los beneficios, limitaciones y desafíos éticos surgidos de esta práctica innovadora, destacando el papel resignificado del docente en el contexto digital actual. El propósito de este artículo es presentar aspectos generales sobre la implementación de procesos educativos digitales destacando a la didáctica con apoyo de la inteligencia artificial. Algunos aspectos relevantes son: el potencial de la tecnología para personalizar la educación, mejorar la retroalimentación, enriquecer los recursos educativos, facilitar el seguimiento del progreso y optimizar la labor docente. Universidad Autónoma de Nuevo León 2026-01-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Essay Ensayo application/pdf https://innovacademia.uanl.mx/index.php/revista/article/view/70 10.29105/innoacad.v2i1.70 INNOVACADEMIA; Vol. 2 No. 1 (2026): Enero-Abril 2026; 19-27 INNOVACADEMIA; Vol. 2 Núm. 1 (2026): Enero-Abril 2026; 19-27 3061-7952 spa https://innovacademia.uanl.mx/index.php/revista/article/view/70/37 Derechos de autor 2026 Mtra. Analilia Padilla García, Dra. Lucero Cavazos Salazar https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 |
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