Aulas inclusivas, aprendizajes compartidos: Una revisión sistemática desde el fortalecimiento de los procesos de aprendizaje
La presente revisión sistemática analiza la educación inclusiva como un proceso clave para garantizar el derecho a la educación, reconociendo las particularidades de cada contexto. Se examinaron 37 artículos publicados entre 2019 y 2024, de los cuales 20 cumplieron con los criterios de inclusión. La...
| Main Authors: | , , |
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| Format: | Article |
| Language: | Spanish |
| Published: |
Universidad Autónoma de Nuevo León
2026
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://innovacademia.uanl.mx/index.php/revista/article/view/58 |
| Summary: | La presente revisión sistemática analiza la educación inclusiva como un proceso clave para garantizar el derecho a la educación, reconociendo las particularidades de cada contexto. Se examinaron 37 artículos publicados entre 2019 y 2024, de los cuales 20 cumplieron con los criterios de inclusión. Las fuentes consultadas incluyeron bases como Scopus, ERIC, Google Scholar, SciELO, entre otras. El estudio aplicó un enfoque cualitativo con análisis descriptivo, bajo el modelo PRISMA, y empleó una matriz comparativa en formato Excel para organizar los hallazgos. Los resultados se agruparon en seis categorías: políticas de inclusión, relaciones socioculturales, vínculos interpersonales, impacto académico y social, estrategias inclusivas y barreras educativas. Estas últimas se manifestaron en ámbitos arquitectónicos, pedagógicos, actitudinales y normativos, así como en la limitada formación docente. La revisión concluye que avanzar hacia una educación verdaderamente inclusiva requiere estrategias adaptadas al entorno, tecnologías accesibles y un compromiso sostenido entre escuela, familia y comunidad. |
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| Physical Description: | INNOVACADEMIA; Vol. 2 No. 1 (2026): Enero-Abril 2026; 4-18 INNOVACADEMIA; Vol. 2 Núm. 1 (2026): Enero-Abril 2026; 4-18 3061-7952 |