Aulas inclusivas, aprendizajes compartidos: Una revisión sistemática desde el fortalecimiento de los procesos de aprendizaje
La presente revisión sistemática analiza la educación inclusiva como un proceso clave para garantizar el derecho a la educación, reconociendo las particularidades de cada contexto. Se examinaron 37 artículos publicados entre 2019 y 2024, de los cuales 20 cumplieron con los criterios de inclusión. La...
| Autores principales: | , , |
|---|---|
| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | español |
| Publicado: |
Universidad Autónoma de Nuevo León
2026
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://innovacademia.uanl.mx/index.php/revista/article/view/58 |
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|---|---|
| author | Castillo Álvarez, Cindy Vanessa Arcila Barbosa, Vilma Natalia Bryan Tathum, Donna Johanna |
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| author_sort | Castillo Álvarez, Cindy Vanessa |
| collection | Artículos de Revistas UANL |
| description | La presente revisión sistemática analiza la educación inclusiva como un proceso clave para garantizar el derecho a la educación, reconociendo las particularidades de cada contexto. Se examinaron 37 artículos publicados entre 2019 y 2024, de los cuales 20 cumplieron con los criterios de inclusión. Las fuentes consultadas incluyeron bases como Scopus, ERIC, Google Scholar, SciELO, entre otras. El estudio aplicó un enfoque cualitativo con análisis descriptivo, bajo el modelo PRISMA, y empleó una matriz comparativa en formato Excel para organizar los hallazgos. Los resultados se agruparon en seis categorías: políticas de inclusión, relaciones socioculturales, vínculos interpersonales, impacto académico y social, estrategias inclusivas y barreras educativas. Estas últimas se manifestaron en ámbitos arquitectónicos, pedagógicos, actitudinales y normativos, así como en la limitada formación docente. La revisión concluye que avanzar hacia una educación verdaderamente inclusiva requiere estrategias adaptadas al entorno, tecnologías accesibles y un compromiso sostenido entre escuela, familia y comunidad. |
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| physical | INNOVACADEMIA; Vol. 2 No. 1 (2026): Enero-Abril 2026; 4-18 INNOVACADEMIA; Vol. 2 Núm. 1 (2026): Enero-Abril 2026; 4-18 3061-7952 |
| publishDate | 2026 |
| publisher | Universidad Autónoma de Nuevo León |
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| spelling | innovacademia-article-582026-02-01T15:24:07Z Inclusive classrooms, collaborative learnings: A systematic review from the perspective of strengthening learning processes Aulas inclusivas, aprendizajes compartidos: Una revisión sistemática desde el fortalecimiento de los procesos de aprendizaje Castillo Álvarez, Cindy Vanessa Arcila Barbosa, Vilma Natalia Bryan Tathum, Donna Johanna barreras de inclusión equidad educativa inclusión educativa inclusion barriers educational equity inclusive education This systematic review analyzes inclusive education as a key process to guarantee the right to education, while acknowledging the particularities of each context. A total of 37 articles published between 2019 and 2024 were examinated, of which 20 met the inclusion criteria. The sources consulted included databases such as Scopus, ERIC, Google Scholar, SciELO, among others. The study applied a qualitative approach with descriptive analysis, based on the PRISMA model, and used a comparative matrix in Excel format to organize the findings. The results were grouped into six categories: inclusion policies, sociocultural relationships, interpersonal connections, academic and social impact, inclusive strategies, and educational barriers. The latter were identified in architectural, pedagogical, attitudinal, and regulatory domains, as well as in the limited teacher training. The review concludes that achieving truly inclusive education requires context-sensitive strategies, accessible technologies, and sustained collaboration between schools, families, and communities. La presente revisión sistemática analiza la educación inclusiva como un proceso clave para garantizar el derecho a la educación, reconociendo las particularidades de cada contexto. Se examinaron 37 artículos publicados entre 2019 y 2024, de los cuales 20 cumplieron con los criterios de inclusión. Las fuentes consultadas incluyeron bases como Scopus, ERIC, Google Scholar, SciELO, entre otras. El estudio aplicó un enfoque cualitativo con análisis descriptivo, bajo el modelo PRISMA, y empleó una matriz comparativa en formato Excel para organizar los hallazgos. Los resultados se agruparon en seis categorías: políticas de inclusión, relaciones socioculturales, vínculos interpersonales, impacto académico y social, estrategias inclusivas y barreras educativas. Estas últimas se manifestaron en ámbitos arquitectónicos, pedagógicos, actitudinales y normativos, así como en la limitada formación docente. La revisión concluye que avanzar hacia una educación verdaderamente inclusiva requiere estrategias adaptadas al entorno, tecnologías accesibles y un compromiso sostenido entre escuela, familia y comunidad. Universidad Autónoma de Nuevo León 2026-01-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Review artcle Artículos de revisión application/pdf https://innovacademia.uanl.mx/index.php/revista/article/view/58 10.29105/innoacad.v2i1.58 INNOVACADEMIA; Vol. 2 No. 1 (2026): Enero-Abril 2026; 4-18 INNOVACADEMIA; Vol. 2 Núm. 1 (2026): Enero-Abril 2026; 4-18 3061-7952 spa https://innovacademia.uanl.mx/index.php/revista/article/view/58/39 Derechos de autor 2026 Cindy Vanessa Castillo Álvarez, Vilma Natalia Arcila Barbosa, Donna Johanna Bryan Tathum https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 |
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